NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA

La comprensión es el proceso de elaborar un significado al aprender las ideas relevantes de un texto y relacionarlas con los conceptos que ya tienen un significado para el lector. Es importante para cada persona entender y relacionar el texto con el significado de las palabras. Es el proceso a través del cual el lector "interactúa" con el texto, sin importar la longitud o brevedad del párrafo.

Identificación de ideas principales

Comúnmente los alumno suelen tener problemas cuando quieren poder encontrar las ideas básicas en un texto para hacer un trabajo, por lo general esto se debe a la falta de atención ya sea porque el alumno es distraído o por que el tema que está viendo no es de su agrado, por eso es importante conocer algunas estrategias para poder sacar las ideas principales de una forma sencilla no muy tardada y haciendo un trabajo muy bueno.

Cómo reconocer las ideas principales y las secundarias de un texto?

•Las ideas principales:

 -Suelen ser más generales y remiten directamente al   tema del texto, además de aglutinar a las ideas  secundarias.

- No dependen de ninguna otra idea.

Lectura inferencial

Lectura inferencial es la fase, en la cual el lector, elabora suposiciones a partir de los datos que extrae del texto. En este nivel se buscan relaciones que van mas allá de lo leído, explicando el texto mas ampliamente.

Por ejemplo:

“juan era pobre, pero honrado”

El proceso de inferencia

Es mental y requiere de tus competencias:

INTERPRETATIVAS: El lector hace generalizaciones, predice fenómenos y hace suposiciones acerca del contenido.

 DEDUCTIVAS: El lector lee entre las lineas, conecta las ideas del texto para obtener conclusiones que no están directamente expresadas.

Comprender un texto en el nivel inferencial

Significa

*Interpretar todo aquello que el autor quiere comunicar, pero que en algunas ocasiones no lo dice o escribe explicitamente.

*El autor de pistas sobre otras ideas que no aparecen explicitas en el texto.

*El autor comunica las ideas en forma indirecta.

*El lector debe tomar de los elementos explícitos en el texto, establecer relaciones entre ellos para finalmente inferir o extraer las ideas que el autor no plasmo, pero que si quiso comunicar.

. A la hora de leer el texto para extraer inferencias es importante tener en cuenta los siguientes pasos:

a)Identificar las ideas principales del texto.

b)Efectuar suposiciones en torno de las ideas implícitas en el texto a partir delas existentes.

c)Releer para constatar las inferencias hechas (aquella información que las valide se convierte así en su fundamentacion correspondiente) .

¿En que momentos de la lectura se utiliza la inferencial?

ANTES DE LA LECTURA:

A partir del titulo y las imágenes, se formulan predicciones o hipótesis sobre el tema, los personajes y acciones principales del texto.

DURANTE LA LECTURA:

A medida que el lector avanza en la lectura del texto van comprobando y refutando hipótesis, por lo tanto, van formulando y reformulando sus inferencias sobre lo que viene a continuación.

LECTURA CRÍTICA

Es un proceso que ofrece la oportunidad de aumentar la efectividad de la lectura, implica la perfección de relaciones entre el texto y el contexto. Al realizar una lectura crítica se asumen determinadas posiciones que llevan al lector a aceptar o refutar, creer o dudar, cambiar o mantener.

La lectura crítica se refiere a entender los puntos de vista del autor, haciendo el seguimiento a su argumento y buscando la evidencia que soporte dichos puntos de vista; está asociada a una comprensión cabal de la información que permita al lector enjuiciar críticamente la obra: señalar los aciertos y desaciertos.

Existen dos pasos para realizar una lectura que sea crítica. El primero es comprender de la mejor manera posible el texto que será objeto de la misma. En este sentido, se deberá intentar sintetizar el contenido, separando las ideas principales de las secundarias. Con posterioridad se buscará intentar separar aquello que sea valoración del autor de lo que es un hecho comprobado; en este caso puede suceder que existan dificultades porque el manejo de una hipótesis puede llevar a un recorte de los datos a efectos de que la misma parezca más verosímil.

El segundo paso para lograr tener una lectura crítica es leer otra bibliografía o fuente que trate el mismo tema. Para ello se deberá repetir el paso anterior, intentando lograr una comprensión cabal de estos otros enfoques. Finalmente, conviene realizar una comparación entre los datos y las argumentaciones esbozadas en estas distintas variantes de tratamiento. Este tipo de circunstancia lleva a la posibilidad de tener diversas visiones y compararlas entre sí, logrando evitar quedar reducido a una sola interpretación y presentación de datos.

ESTRATEGIAS DE LA LECTURA CRÍTICA

Se requieren varias estrategias para comprender los implícitos de los enunciados:

Ideología del autor: Es un rasgo fuertemente identificativo, de forma similar a la religión, la nación, la clase social, el sexo, partido político, club social, etc.

Referentes culturales: Son los elementos que componen el entorno e imaginario social y que identifica a una población, ciudad, país, a un determinado grupo o sociedad, algo que caracteriza, distingue y da a conocer a éstos por esa particularidad.

Procedimientos de conocimiento: El proceso del conocimiento inicia al entrar en contacto los órganos de los sentidos con el mundo exterior, esto quiere decir que desde el momento en que nos relacionamos y percibimos nuestro entorno iniciamos el conocimiento y descubrimiento del mismo.

Construcción del conocimiento: Es un proceso de equilibrio, desequilibrio y nueva equilibrarían de ideas. El sujeto construye conocimientos a partir de su interacción con el entorno físico y social.

HABILIDADES DE LA LECTURA CRÍTICA

Entre las habilidades identificadas para hacer juicios en la lectura crítica están las que tienen que ver con la intención o propósito del autor; con la exactitud, lógica, confiabilidad y autenticidad del escrito; y con las formas literarias, partes constitutivas y los recursos de la trama identificados por medio del análisis literario. La lectura crítica es un proceso complejo en el que hay que poner en práctica diferentes habilidades:

Descifrar el texto: Para ello, se señalan todas aquellas palabras o expresiones desconocidas y se utilizan los diccionarios y libros de consulta necesarios. Hay que ser capaz de traducir el texto.

Contextualizar: Es preciso situar los textos en su contexto: autor, época y circunstancias en que se escribieron, ideología dominante, propósito del autor, entre otros aspectos. Será necesario también reconocer las causas de los hechos que se trasmiten, así como poder prever las consecuencias, si las hubiera.

RELACIONAR Y EXTRAPOLAR INFORMACIONES: Una vez que se ha identificado el contenido del texto se debe relacionar la información que ofrece con los conocimientos precedentes, y adoptar perspectivas y puntos de vista diferentes a los que se sugieren en el texto.

VALORAR EL TEXTO, TENIENDO EN CUENTA: la fiabilidad de las fuentes de información, el tema que trata, los argumentos que defiende, su calidad y rigor, y lo que aporta su lectura, así como los intereses y las emociones que el texto provoca en el receptor.

RELACIÓN ENTRE LECTURA CRÍTICA Y PENSAMIENTO CRÍTICO

Entre la lectura crítica y el pensamiento crítico se establece una estrecha interrelación: el pensamiento crítico permite que el lector haga seguimiento a su comprensión a medida que lee; si percibe que las aseveraciones del texto son ridículas o irresponsables, lo examina con mayor atención para poner a prueba su propia comprensión. Y viceversa, una persona puede pensar críticamente sobre un texto, únicamente si lo ha comprendido. Se puede elegir el aceptar o rechazar, pero se debe saber por qué. Se tiene una responsabilidad no solo consigo mismo, sino con los demás, de identificar las cuestiones o problemas en los que se está o no de acuerdo. Solamente así se podrán entender y respetar los puntos de vista de otras personas. Para poder reconocer y entender esos puntos de vista se debe estar en capacidad de leer críticamente: solo cuando se comprende un texto en su totalidad, desentramando el mensaje implícito del contenido, más allá de lo literal, es posible evaluar sus aseveraciones y formarse un juicio con fundamento.

Lectura analógica

Una lectura analógica, es una comparación entre dos lecturas distintas Se emiten juicios de aquella que te permite hallar una relación de semejanza y valor acerca de lo leído.

Se compara el texto con otras lecturas, se reflexiona toma de conciencia.

Permite trasladar las relaciones extraídas de la lectura de un ámbito a otro. En este nivel se precisa interpretar las temáticas del escrito, establecer relaciones analógicas de diferente índole y emitir juicios de valor acerca de lo leído.

Esta estrategia capacita al lector para "emitir juicios y asumir una posición frente a lo que el texto dice". No se trata sólo de saber lo que dice el texto, sino descubrir cómo lo dice y por qué lo dice. La lectura de nivel analógico-valorativa consiste en relacionar lo que se interpreta directamente en el texto con otra información extraída de otro texto o tomada de la vida real. Este tipo de lectura permite vincular la información leída y extender el conocimiento más allá del texto. Como consecuencia de esta relación, el lector expresa juicios de valor personal, siguiendo el criterio de los que su moral y la realidad  una situación determinada

Los ejercicios de esta lectura exigen que los lectores se distancien del texto, lo consideren objetivamente y valoren su calidad y adecuación. Se valoran elementos como la estructura textual, el género o el registro del texto, por ejemplo. Estas características, que forman la base del oficio de un autor, tienen una importancia esencial para comprender los estándares  sin he rentes  a tareas de esta naturaleza. Valorar la funcionalidad y nivel de perfección del texto exige al lector no solo conocimiento sobre el tema, sino también cierto dominio de los recursos lingüísticos: conjugación verbal, adjetivos, adverbios, figuras retóricas, organizadores/marcadores discursivos, etc. Algunas preguntas sobre la reflexión del contenido podrían ser: ¿Qué piensas de...?, ¿qué harías tú si tuvieras en una situación similar a...?, ¿qué sucedería en un caso como...?, ¿fue correcto lo que hizo...? Algunas preguntas sobre la reflexión de la forma podrían ser: ¿qué tipo de lenguaje se utilizó en la lectura? Permite establecer relaciones abstractas que llevan mensajes implícitos que debemos inferir a partir de la información dada. Dado que la metáfora es una analogía incompleta, para poder entender el mensaje debemos reconstruir la analogía. El análisis de la analogía nos ayuda a completar y entender la metáfora. Es una herramienta que parte de relaciones analógicas que establecemos, permitiéndonos trasladar relaciones de un ámbito.

Procesos de análisis e interpretación de  textos

En muchas ocasiones no somos capaces de elaborar una interpretación plausible del texto. Interpretar un texto supone dotarlo de sentido, obtener una visión global y coherente que resulte significativa para nosotros.

En el proceso de interpretación de un texto hay dos pasos fundamentales:

·                     Contextualizar el texto, es decir, situarlo en la época en que se produjo y en la tradición cultural a la que pertenece.

·                     Descubrir la intención del autor. Detrás de todo texto hay un autor que lo ha compuesto con una intención determinada: informar, persuadir, entretener... Solo si somos capaces de discernir esa intención, podremos interpretar correctamente el texto.

Se puede abordar una lectura de dos maneras, sea oral o silenciosamente. Lo más adecuado es hacerlo de forma silenciosa puesto que se permitirá adquirir más concentración y  retener más información.

 ¿Qué tantas formas existen para leerla?

Hay muchas maneras de abordar una lectura oral ya sea de forma:

·                     vacilante, es decir leer por silabas.

·                     Mecánica, leer rápido pero no se adquiere ningún tipo de comprensión.

·                     Comprensiva, Pronunciar bien y entender.

Abordarla de manera silenciosa ya sea de forma:

·                     Deslizante, leer diccionarios, enciclopedias.

·                     Rápida, obtener una idea en general.

·                     Recreativa, revistas, chismes.

·                     Lectura estudio - comprensiva, crear hábitos y técnicas para aprender a hacer una lectura comprensiva.

La interpretación es, en definitiva, el resultado de poner el contenido del texto en relación con distintos factores que determinan su sentido, como el contexto y la intención del autor.

Una vez comprendido e interpretado el texto, debemos manifestar nuestra opinión sobre él valorando las ideas expuestas y su repercusión. Como en el caso de los diagramas arbóreos, para hacer un diagrama de llaves debemos determinar previamente el número de niveles en que se organiza la información y los elementos de los que consta cada uno. Cada vez que se produce un cambio de nivel se abre una llave que abraza los elementos subordinados.

Formas de sintetizar un texto

Una vez que se haya realizado la comprensión previa de la lectura, se puede realizar un esquema. El esquema es una técnica sencilla, ya que depende directamente de cómo se haya realizado el subrayado y la lectura.

En el esquema se presentan las ideas centrales del texto de forma sencilla y lógica.

Para trabajar el esquema se debe partir por la lectura analítica de un texto y de su posterior subrayado, además, se debe ir separando cada contenido por puntos, rayas y subrayados, corroborando si lo escrito expresa la idea completa del texto, sin dejar fuera datos fundamentales.

Se puede utilizar las mayúsculas para señalar los apartados fundamentales y las minúsculas para los elementos de importancia que hay en ellos.

En el esquema se escribe todo seguido y debe intentarse que ocupe el menor espacio posible.

Por lo tanto, a partir de un texto determinado, se pueden realizar las siguientes actividades:

·                     Localizar las ideas centrales del texto.

·                     Subrayar las palabras o frases que destaquen esas ideas. Marcar sobre todo las palabras clave.

·                     Anotar al margen la idea central del texto y de los distintos párrafos.

·                     A partir de estas actividades hacer el esquema del texto, con él delante, ampliándolo con posteriores lecturas si es necesario.

Se puede hacer a través de:

Un mapa conceptual, es una agrupación de conceptos que se relacionan entre sí. Pasos para realizar un mapa conceptual:

·         Seleccionar un tema.

·         Agrupar los conceptos

·         Organizarlos depende su importancia

·         Jerarquía

·         Conectores.

·         Comprobar que este bien.

·        

Un cuadro sinóptico, es otra modalidad del resumen, como el esquematizado. Permite: visualizar la estructura, Organización del contenido expuesto en un texto.

Tipos de cuadro sinóptico

El diagrama de árbol es una representación gráfica de los posibles resultados del experimento, el cual consta una serie de pasos, donde cada uno de los pasos tiene un número finito de maneras de ser llevado a cabo. Se utiliza en los problemas de conteo y probabilidad.

Para la construcción de un diagrama en árbol se partirá poniendo una rama para cada una de las posibilidades, acompañada de su probabilidad. Cada una de estas ramas se conoce como rama de primera generación.

Diagrama de llaves, En los diagramas de llaves, la información principal se sitúa a la izquierda. Las llaves sucesivas que se van abriendo hacia la derecha presentan la información subordinada. El siguiente ejemplo presenta con llaves los datos del diagrama arbóreo anterior.